Competencias

Con carácter general para los tres Módulos que constituyen el Programa Formativo de EBDH, al finalizar el curso los profesores participantes deberán ser capaces de reconocer el potencial pedagógico de las competencias que se describen a continuación para lograr un aprendizaje significativo de los derechos humanos, así como incorporar dichas competencias en sus planificaciones docentes desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación efectiva de los conocimientos adquiridos.

COMPETENCIAS GENERALES

1.  Trabajar en equipo: Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.

2.  Adaptación al entorno: Afrontar situaciones críticas del entorno psicosocial, manteniendo un estado de bienestar y equilibrio físico y mental que permita a la persona seguir actuando con efectividad.

3.  Comunicación interpersonal: Relacionarse positivamente con otras personas a través de una escucha empática y a través de la expresión clara y asertiva de lo que se piensa y/o siente, por medios verbales y no-verbales.

4.  Apreciar la diversidad y la multiculturalidad: Comprender y aceptar la diversidad social y cultural como un componente enriquecedor personal y colectivo para desarrollar la convivencia entre las personas, sin incurrir en discriminación por sexo, edad, religión, condición social, política y/o étnica.

5.  Razonamiento crítico: Analizar y evaluar la consistencia de los planteamientos, en especial aquellas afirmaciones o ideas que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto inmediato donde se desarrolla la vida de la persona.

6.  Sentido y compromiso ético: Inclinarse positivamente hacia el bien moral de uno mismo o de los demás (es decir, hacia todo lo que es o significa bien, vivencia de sentido, realización de la persona, sentido de justicia, etc.) y perseverar en dicho bien moral.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Módulo 1:

• Utilizar con eficacia los elementos conceptuales y terminológicos del aprendizaje basado en competencias en una situación educativa concreta del ámbito universitario, incluyendo la propia visión.
• Explicar y distinguir los aspectos esenciales del aprendizaje basado en competencias, a partir de algún ejemplo concreto, para su posterior desarrollo y evaluación en el ámbito universitario.
• Justificar el proceso de planificación basado en competencias, en el marco concreto de su actuación docente, como una estrategia clave para promover un aprendizaje significativo de los derechos humanos en los estudiantes.
• Explicar las funciones y características básicas de la planificación docente como parte de un proyecto formativo integrado y desde un enfoque basado en competencias.
• Planificar la actividad educativa desde un enfoque de competencias centradas en el aprendizaje de los derechos humanos, a partir de una situación determinada del contexto universitario.
• Utilizar con eficacia el concepto de evaluación, identificando las diferencias existentes con otros términos afines y estrechamente relacionados en la actividad evaluadora (medición y calificación).
• Reconocer diferentes tipos de evaluación del aprendizaje en el ámbito universitario, atendiendo a criterios importantes de clasificación desde un enfoque formativo basado en competencias: según su finalidad, el agente evaluador y el momento de aplicación.
• Seleccionar y elaborar instrumentos de medida válidos para comprobar el grado de consecución de los resultados previstos de aprendizaje en materia de derechos humanos, reconociendo sus ventajas e inconvenientes para un uso eficaz durante el proceso evaluador.
• Programar con rigor y precisión la evaluación del aprendizaje sobre derechos humanos desde un efoque de competencias, atendiendo en su proceso a criterios de validez y fiabilidad.

Módulo 2:

• Identificar, interpretar y aplicar adecuadamente las normas internacionales, regionales y nacionales sobre derechos humanos aplicables a los diferentes supuestos planteados en sus respectivas disciplinas y ámbitos profesionales.
• Definir y distinguir con precisión quienes son los titulares de derechos y los detentadores de obligaciones de cada derecho humano en una situación determinada.
• Identificar las obligaciones específicas de respeto, protección y realización de cada derecho humano y el contenido normativo mínimo necesario para su realización y para cuestionar su cumplimiento en una situación determinada.
• Identificar, analizar, argumentar y evaluar las desviaciones críticas y las brechas de capacidad y de responsabilidad de los titulares de derechos y de obligaciones que impiden la acción o la transformación de una situación determinada en la que se están violando los derechos humanos.
• Constrastar y evaluar situaciones, prácticas, legislaciones, políticas locales y nacionales de acuerdo con los instrumentos jurídicos de derechos humanos ratificados por su país; así como proponer y planificar alternativas eficientes.
• Identificar y aplicar los mecanismos internacionales y regionales de protección de los derechos humanos.
• Buscar, seleccionar y analizar información proveniente de fuentes diversas (jurídicas, sociales, económicas, etc.). Planificar y documentar adecuadamente esta tarea.

Módulo 3:

• Comprender los procesos de intervención en la realidad social vinculado con el campo de conocimiento de la titulación, a través del desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio.
• Diseñar y orientar un proyecto de aprendizaje-servicio vinculado a la defensa o promoción de los derechos humanos con relación al campo de conocimiento.
• Valorar, evaluar y reflexionar sobre los procesos y resultados de la acción desarrollada en contacto con la realidad y de los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes en proyectos de aprendizaje-servicio.